Feliz Ano Novo!

Que 2012 venha repleto de grandes e boas surpresas!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

ARTIGO DE ELIECI

OLÁ COLEGAS,
Compartilhando o artigo de Sirlene Barbosa de Souza da UFPE.


ENTRE O ENSINO DA GRAMÁTICA E AS PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA: O QUE PENSAM E FAZEM OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL?

Resenha Sobre Competência em Imformação

Resenha Crítica
Dados Gerais
Disciplina		Pós-Graduação em Coordenação Pedagógica
Professor		Nilza Simões
Aluno		Ana Elisabete Barros Lima
Análise do artigo
Título do Artigo: “Competência em Informação: Melhores Práticas Educacionais Voltadas para a Information Literacy”
Autor (es)	Elisabeth Adriana Dudziak
Palavras-Chaves do Texto (no máximo 4 palavras)
Informação			Competências	Currículo	Educação
Descrição do Assunto (no máximo 50 palavras)
Trata do desenvolvimento de melhores práticas voltadas às competências em informação, envolvendo programas curriculares integrados e que fazem parte da construção de competências por parte dos alunos. Para que haja competência em informação (information literacy education) é necessário planejamento e engajamento de todos os atores envolvidos com a escola.
APRECIAÇÃO CRÍTICA (no máximo 300 palavras)
A reflexão nos leva as questões que envolvem as competências que são adquiridas através dos conteúdos trabalhados nos currículos, e que devem estar interligados aos conhecimentos, habilidades e atitudes do aluno. É uma forma de mobilizar os saberes buscando a construção das competências individuais. A autora resgata situações bastante atuais que envolvem a informação como elemento importante dentro da formação do estudante. A forma como a informação é trabalhada na escola passa a ser um grande desafio, pois tratar de conteúdos factuais e conceituais dentro de uma visão tradicionalista em detrimento dos conteúdos procedimentais e atitudinais passa a refletir em uma isenção de mudanças. A escola passa a limitar o conteúdo apenas em seus livros e textos adotados, restringindo outras fontes de informações, diminuindo novas oportunidades de descobertas. Segundo Dudziak, vivemos em uma sociedade do conhecimento onde faz parte lidar com a informação e com o aprender a aprender, que prioriza a atitude de pesquisa, de autonomia crítica e busca pela criatividade. Desta forma as competências em informação, como alfabetização informacional e letramento, ficam presas em velhas convicções e práticas educacionais. Para que este quadro mude é necessária uma estruturação da educação que privilegie a competência em informação, através de planejamento e envolvimento de projetos pedagógicos voltados para esta área, com o propósito de repensar crenças, valores, práticas, voltadas para ações educacionais concretas. Dentre destas práticas é possível citar uma boa biblioteca, tendo um bibliotecário que abrace a causa da competência em informação, buscando atualizar seus conhecimentos e trazer para este ambiente momento de construção do conhecimento com o aluno e professores. A abordagem sócio-cognitiva construtivista e a transversalidade é visto como o recurso colaborador em alternativas que buscam as soluções para que o aluno seja avaliado continuamente, dentro de prática pedagógicas voltadas para programas de competência em informações.
Paralelo com a realidade da Disciplina
Neste artigo foi possível perceber como a Coordenação e Supervisão Educacional, quando bem estruturada, podem construir com projetos que aperfeiçoe a competência em informação dos alunos, levando a comunidade escolar a uma mudança de comportamento, valores e atitudes. A biblioteca e seus profissionais passaram a ser mais valorizada dentro desta nova percepção, redimensionando novas práticas educacionais que buscam viabilizar diferentes fontes de informações.

Author(s):	Dudziak, E A
Title:	COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO: melhores práticas educacionais voltadas para a Information Literacy
Subjects:	C. Users, literacy and reading > CD. User training, promotion, activities, education
Date:	2005
Abstract:	O objetivo do trabalho é explicitar as melhores práticas no desenvolvimento de programas curriculares integrados que enfatizem a construção da competência em informação dos estudantes, baseado no conceito de information literacy. Enumeram-se os elementos e práticas essenciais no tocante ao estabelecimento, planejamento, implantação, acompanhamento e avaliação de programas de competência em informação em escolas e faculdades. São examinadas as dimensões envolvidas: a dimensão educacional, onde discute-se papel social e político da educação e das instituições educacionais; a dimensão curricular, traduzida em objetivos e ações educacionais que se voltam para o currículo integrado (transdisciplinar) e o aprendizado baseado em recursos (resource-based learning); a dimensão das práticas pedagógicas, que se voltam prioritariamente para a resolução de problemas e a elaboração de projetos de pesquisa, bem como os processos de avaliação, de acordo com a concepção de educação que se pretende: aquela voltada para a competência em informação. O conceito de competência em informação é definido a partir de uma visão sócio-cognitiva construtivista, desenvolvida tanto ao nível do aprendiz quanto do docente, de maneira integrada ao currículo. A disseminação das melhores práticas é essencial à implantação e sustentabilidade de programas educacionais que visem a competência em informação.
Conference:	21. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação
Conference Date:	2005
Location:	Curitiba, Brazil
Publisher:	FEBAB
Keywords:	information literacy ; competência informacional ; resource-based learning ; educação ; education
Country:	Brazil
Type:	Conference Paper
Rights:	http://eprints.rclis.org/copyright/

 Link para o Texto Original: PDF

MAIS ENDEREÇOS DE VÍDEOS INTERESSANTES!

Caras colegas,
Seguem, abaixo, links de vídeos bastante interessantes. Existe uma série de vídeos feitos pelo programa "Fantástico" da Rede Globo com a filósofa Viviane Mosé. São deliciosos. Feitos de uma linguagem televisiva primorosa. Neles a filósofa discorre sobre grandes filósofos e aborda, entre outros, Michel Foucault.
Vale a pena conferir. É só clicar no link.

SER OU NÃO SER: FOUCAULT E AS RELAÇÕES DE PODER

VIGIAR E PUNIR

SER OU NÃO SER: FOUCAULT E A EXCLUSÃO

SER OU NÃO SER - A VONTADE DE MUDAR

TECNOLOGIA DO EU E EDUCAÇÃO

Oi colegas!

Observando os artigos acadêmicos apresentados na internet, encontrei um que fala da ‘Tecnologia do Eu e Educação” onde podemos refletir sobre a subjetividade do ponto de vista antropológico. Larousse explica que  “ O Foucault que tentarei colocar em relação com as  práticas pedagógicas nas quais se constrói e modifica a experiência que os indivíduos tem de si mesmos é o que trabalhou numa antropologia histórica de nós mesmos”, justamente através do estudo dos mecanismos que transformam os seres humanos em sujeitos”. É nesse sentido que se pode utilizar a obra de Foucault para questionar as inércias teóricas das quais falava antes: Não porque implique uma teoria diferente do que a pessoa humana como sujeito, como capaz de certas relações reflexivas sobre si mesma, mas porque mostra como a pessoa humana se fabrica no interior de certos aparatos( pedagógicos, terapêuticos,...) de subjetivação. A dimensão mais geral da educação que este trabalho pretende reconsiderar tem a ver com a antropologia da educação, isto é,  com as teorias e as práticas pedagógicas enquanto produtoras de pessoas. O jogo mais geral com a obra de Foucault será, portanto, um jogo antropológico.”

Espero que gostem!

Maria Helena de Barros Machado

LARROSA, Jorge. "Tecnologias do Eu e Educação". In:SILVA, Tomaz Tadeu. O Sujeito da Educação. Petrópolis:Vozes, 1994, p.35-86.

Nós...Juntos...

Escola Democrática: Estrutura, Gestão E Participação

Olá pessoal!

        O artigo sugerido,  traz consigo alguns questionamentos sobre os desafios que a escola enfrenta para implantar uma gestão democrática com a efetiva participação de todos os atores que compõem a instituição de ensino.
         Possibilita uma reflexão sobre o tema e promove uma discussão a cerca das difilculdades entre os segmentos envolvidos no processo de mudança.
         Nos remete à realidade vivenciada por um número considerável de escolas das redes de ensino público, onde podemos fazer um paralelo dessas experiências como sujeitos integrantes desse processo de mudançã.

Sheyla Arruda

http://www.artigonal.com/educacao-artigos/escola-democratica-estrutura-gestao-e-participacao-1058085.html